宜春一中：探索实施“三新”背景下“12345”高效教学改革模式

为贯彻落实江西省深化普通高考综合改革实施方案精神，聚焦新课程、新教材、新高考“三新”教学教研，切实转变教师的思想认识、教学习惯，变革学生的思维模式、学习方式，提升立德树人成效，近年来，宜春一中探索实施“三新”背景下的“12345”高效教学改革，取得了较好的效果。仅2023年，学校教师在教学方面获得国家、省、市级比赛一等奖达45人次，1名教师课程获国家级精品课程；学生对教学满意率100%的教师占比56%，较上年增长10%。

突出一个核心，落实立德树人。坚持德育为先，育人为本，构建“三全育人”工作格局。学校坚持将思政课作为立德树人的关键课程，先后出台《关于进一步加强思政课建设的通知》《关于建立校级领导联系思政课教师的通知》等文件，推动思政课改革创新发展。坚持党组织书记上大思政课，每一堂课都有“小思政”，切实推动课程思政化。充分挖掘校内历史文化遗址，致力建设思政化校园。比如原防空洞旧址、老樟树下的“江元生读书处”等，因地制宜设立“微团课”教学点，让历史会说话，遗址活起来。同时，依托校园“金角银边”打造文化长廊、读书长廊、青年俱乐部等，组织学生开展校情、国情教育，激励青年学生树立报国读书的远大理想。
    实现两个转变，更新教学理念。针对课堂教学目标设计过多，教学知识任务过重的现状，改革课程评价体系，落实以学定教要求，推动课堂实现两个转变。一是由“过度教学”向“适度教学”转变。学校出台“学生作业与测试限量标准”“教研组、备课组评价标准”等制度，对课堂教学时长、课后作业量提出明确要求，将适度目标达成、适度教学预设、适度作业布置等作为课堂教学的基本要求，倡导教师更新观念、转变角色。二是由“恒温课堂”向“激情课堂”转变。建立“宜春一中课堂教学评价体系”，把激情教学作为评教评学的标准之一，将互动交流、倾听表达、反馈评价环节作为课堂的基本内容，以学生的学习状态评价教师的教学效果，学生学习的激情和内驱力得到激发。经过一年近200节推门听课数据显示，学生对课堂学习效率自我评价由原来的85分提升到92分，对教师教学评价由原来的93分提升到98分，

把握三个关键，提高课堂效率。实施讲练究高效课堂，统筹讲、练、究课堂教学设计，切实提升课堂效率。一是少讲。原则上要求一节课教师的讲解不要超过20分钟，做到“三讲三不讲”：讲重点难点，讲易错、易混、易漏点，讲学习规律和方法；学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。二是精练。要求一节课学生的练习时间不少于10分钟，提升学生的参与度和获得感，设计动口、动手、动脑的全方位训练、让全班学生都参与到课堂中来，让学生在练习中内化获得知识。三是深究。每堂课留出10分左右的时间让学生提问、质疑和分享，要求教师根据教学目标的提出合作探究方案，开展情境式、分组讨论式学、合作探究式以及实验教学，促进知识当堂消化。

开展四大晒课，赋能教师成长。实施“四大晒课”，全面推行课堂教学改革，促进教师专业成长。一是以高效课堂大赛课提质。每两年举行一届高效课堂大赛课，鼓励教师展示自我、脱颖而出，每次大赛都带动200余人次老师观摩，引领教师投身课堂改革，探究高效课堂教学方法。二是以复习示范课促研。通过高考复习示范课，引领教师研究新高考，精准把握考试方向，科学备考，为学生奉献高质量的复习课。如生物学科组设计可修改式课件，让复习课容量更大、维度更广、效果更好。三是以青年教师汇报课培青。每年组织开展青年教师汇报课，通过学科组集体听课、评课，发挥名师的传帮带作用，促进青年教师的教学理念、教学思想、教学技能快速成长。四是以学科推优竞赛课带训。通过学科竞赛课，以比赛带动学科训练，培养学生个性特长，提升学生学科素养，为具有学科特长的学生发展提升创造条件。

聚力五育并举，完善听课机制。坚持课堂教学主渠道，实施高效课堂推门听课改革活动，推动全面落实“五育并举”。一是精准确定听课对象。针对随机推门听课存在盲目性、重复性等问题不足，创新通过分析考试数据、评教评学数据、年级管理数据等确定听课对象，提升听课的针对性。将听课安排由每周三集中听课转变为每天推门听课，重点强化体育、美育、劳动教育、心理健康教育和信息技术教育课堂听课，要求每周不少于1节的听课安排，从而达到全面搅动课堂的目的。二是加强听课评课指导。针对以往行政干部听课后无人评课或评课不专业等现象，组织学科组长、备课组长和相应学科教师共同参与听课评课，加强对听课对象的实时指导，增强听课评课的时效性和专业性。三是建立听课通报制度。建立每周行政会推门听课情况通报制度，对一周听课进行专业性总体评价和差异性分析，让听课更有高度、评课更有准度、反馈更有温度，促进教师课堂教学水平整体提升，推动五育并举落到实处。

（根据宜春市第一中学资料整理）